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          雙元培養、雙導領航、雙創驅動--商學院辦學特色

          作者:商學院 時間:2019-06-10 點擊數:

            

              構建“雙元培養、雙導領航、雙創驅動”的高素質應用型人才培養模式。湖南工業大學商學院在本科人才培養過程中,始終堅持以社會需求為導向、以學生發展為中心、以改革創新為動力,按照“具有厚實的學科知識與專業基礎,較強的創新精神與實踐能力的經管類應用型高級專門人才”培養目標,不斷深化教育教學理念、優化人才培養方案、推進教學改革實踐,經過多年的深入探索,構建了“雙元培養、雙導引領、雙創驅動”的高素質應用型人才培養模式,形成了適應專業特征和助力學生成才的鮮明辦學特色。

          1實施“雙元培養”,推動產教深度融合

              “雙元培養”是指充分發揮校企兩個主體在人才培養中的聯動作用,通過合作育人模式,實現學生培養的理實結合、產教交融、標準銜接和有效協同。在學校培養上,商學院高度關注“學習者”的成長與發展需求,按照人才培養總目標和“一化三提四統一”教學改革總思路,近年來,重點推進四項建設任務:

              一是優化人才培養方案。在培養方案制(修)訂過程中,深入開展市場調研和畢業校友、用人單位走訪,廣泛聽取校內專家、行業專家、企業代表、專業教師、在校學生的意見和建議,充分發揮學院教學指導委員會的作用,實現培養方案明確培養標準、對接培養目標。

              二是加強課程體系建設。各專業設置了通識教育課程、大類專業課程、專業核心課程、實踐課程、專業方向課程、第二課堂課程、公共選修課程七大模塊,堅持以管理類學科專業的基礎優勢為支撐,以突出應用性為牽引,形成以專業核心課程、特色課程、精品課程為重點的課程建設模式。

              三是夯實第二課堂平臺。學院積極拓展資源,構建了跨學科合作的BU雙創實驗班、雙創討論室、株洲動力谷眾創空間、多元化社會實踐等20余個“第二課堂”平臺。組織學生以班級、團小組、黨支部、寢室為單位,積極開展社會調查、知識普及、精準扶貧、產品營銷等形式多樣的社會實踐活動。

              四是深化課堂教學改革。商學院聚焦課堂教學,創新性推行了集體備課制度,以教研組為單位,組織教師集體研讀教材、深入分析學情、解析課程標準、共商教學計劃,實現同一門課程在不同主講教師之間的“四個統一”:教學思想統一、課時安排統一、重點難點統一、考核標準統一。

              在企業培養上,商學院圍繞實踐能力和綜合素質培養,按照“四平臺+四層次+四模塊”的創新實踐教學體系,引入合作企業優質資源,切實推進人才培養的校企協同。

              一是引企入校、定制培養。學院與深圳倍通檢測股份有限公司簽定院企合作育人協議,由倍通檢測資助,在學院建立以營銷專業學生為主體的倍通檢測班,為倍通檢測進行人才定向培養。與株洲唐人神集團有限公司合作,開辦唐人神班;與醴陵電商產業園合作,由醴陵電商產業園對營銷系14級學生進行定向就業的電子商務實操培訓。

              二是資源共享、構筑平臺。學院積極拓展社會資源,建立人才合作培養平臺,與株洲千金藥業、深圳倍通檢測、醴陵市電商產業園、株洲人力資源與社會保障局、株洲普天中普防雷有限公司、株洲檔案局、株洲天虹百貨等企事業單位合作,建立了19個校外實踐教學基地,為在教學改革與學生培養中實施“產教交融、理實結合”提供了廣闊平臺。

              三是校企互動、共育人才。學院聘請行業企業專家走進課堂,承擔實踐課程教學任務,增強教學內容的前沿性、教學案例的具象化和教學過程的現場感。在學生校外實踐教學中,建立由學校專業教師和企業專家能手共同組成的指導隊伍,推動教學計劃共商、教學過程共導、教學質量共管、教學效果共評,真正實現“培養雙元”。

          2 推行“雙導領航”,促進學生有效成才

              “雙導領航”是指根據學生“知識、能力、素質”三位一體的培養要求和學生成長的漸進規律,建立“校內專業導師”和“畢業校友導師”兩支隊伍,共同引領、指導、服務學生發展。

              “校內專業導師”由教學能力強、專業水平高、具有強烈責任心和豐富經驗的院內教師擔任,每個導師負責指導3-5名學生。其職責是針對專業發展趨勢和社會需求變化,從增強專業認知度與理解度、制定個人學習計劃和職業生涯規劃、開展自主學習和第二課堂鍛煉、解決專業學習中的困惑與疑難等方面,對學生開展從入?!厴I的全過程、全方位指導。

          “畢業校友導師”由熱心支持學校發展、樂于助力學弟學妹成長、閱歷豐富、事業有成的校友擔任,采用“一對一、一對多”的方式,通過現場教學、現身說法、遠程指導等形式,從加強心理調適、強化專業意識、創新學習方法、提升學習效率、培養雙創精神、增強就業能力、適應社會需求等方面引導、示范學生。

              我院的“雙導領航”最先在公共事業專業試行,共聘請了10名“專業導師”和10名“校友導師”,該模式的實施,對學生的有效成才和全面發展起到了重要推動作用,也引起了紅網、株洲日報等媒體的高度關注,目前,我院已將該模式推廣到其他專業。

          3 堅持“雙創驅動”,增強學生發展潛力

              “雙創驅動”是指立足“大眾創新、萬眾創業”的時代背景,按照學生的能力結構要求,加強創新創業意識、思維與能力培養,通過“雙創”活動,驅動學生形成就業的核心競爭力和良好的職業發展能力。

          近年來,我院將創新創業教育納入人才培養全過程,將創新創業能力納入學生核心能力培養體系,通過深入分析專業特征和學生特點,探索、形成了體現商科特色的“雙創”模式。

              一是強化學術支持。常態化舉辦“商是與學是論衡”、“Business Seminar”、“湖南工業大學MBA & MPA高峰論壇”等,邀請國內外著名學者、省內外企業精英以及本校的知名教授博士,三年來面向教師和學生開設46場高水平的學術講座,開拓學生的專業視野,提升學生的學術素養。鼓勵教師組織學生參與課題研究,三年來,學生參與教師課題研究達40人次,學生發表論文26篇;支持教師指導學生開展學術沙龍,三年來,學生以社團為平臺,開展學術交流30余次。

              二是打造雙創平臺。學院建立了“教學實習實訓”與“創新創業教育”一體融通的19個校外基地。建設了雙創實驗與模擬實訓室和株洲動力谷眾創空間。在2012年起建立“素質提升班”的基礎上,2016年開始組建“雙創實驗班”, 成立了多個雙創小組。遴選了20名專業教師和10多名企業精英組建雙創指導團隊,對學生雙創項目進行結對輔導。近三年,我院共有24名教師指導學生成功申報1項國家級、7項省級、13項校級“大學生研究性和創新性實驗項目”。

              三是豐富競賽項目。我院積極組織學生參加全國及全省“挑戰杯”、“學創杯”、“企業模擬經營”、“電子商務三創”、“現代物流設計”、“ MPA案例分析”等雙創類比賽,通過比賽項目訓練,加強學生的雙創能力培養。2014-2016年,我院學生在以上競賽中獲得省級以上獎勵達27 項。

              四是推動項目孵化。依托設在我校的株洲市大中專院校學生創業孵化園,我院積極遴選和培育學生創業項目入園孵化,一批學生項目經過孵化后實現了成果轉化,我院近三屆畢業生中,已有30多人開辦了12家企業,其中兩家企業已在湖南中小企業股權交易所上市。

           

           

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